En la escuela Normal Experimental de Colotlán, en la materia de Herramientas Básicas para la Investigación Educativa, se analizaron varias revistas electrónicas de diversos temas de interés con el fin de conocer más allá de la educación, con base a eso realizaron actividades que ayudan en a formación académica para los futuros maestros, para esto, este blog habla sobre la deserción escolar en México, pues es un tema de suma importancia de donde se podrá saber los motivos por los cuales algunos estudiantes dejan la escuela, tal propósito de dicho blog es hacer reflexión en los maestros o futuros maestros para poder hacer algo en cuanto a la deserción y ayudar a los alumnos a continuar con sus estudios.



ARTICULO DE INVESTIGACIÓN: Deserción escolar en el Nivel Medio Superior en México.

RESUMEN

En relación a las pocas investigaciones sobre deserción escolar, sobre en el Nivel Medio Superior, en México surge la necesidad de contar con información sobre quienes abandonan la educación media superior. Superando esas limitaciones, en este trabajo se analizan las causas por las que los estudiantes, de 4 a 6 Semestre del Nivel Medio Superior, abandonan sus estudios, para tal efecto, se realizó una investigación cualitativa, de corte descriptivo, en una población de estudiantes de bachillerato, utilizando como instrumento un cuestionario de 14 preguntas. El objetivo de la presente investigación se enfoca en identificar dichas causas, así como el tipo de apoyo con el que cuentan para lograr y finalmente identificar la importancia de la orientación vocacional, para la elección de carrera, esto con la finalidad de proponer soluciones para que los estudiantes concluyan el nivel medio superior y continúen con los estudios universitarios. Palabras clave: deserción escolar, elección de carrera, factores de riesgo, prevención, orientación vocacional.

1. INTRODUCCIÓN

En el contexto en el que se desenvuelve actualmente la educación, en el que se busca alcanzar estándares de calidad y excelencia determinados por referentes internacionales, es necesario impulsar la realización de estudios sobre la problemática que incide en las cuestiones más complejas y frecuentes que enfrentan los niveles educativos en México, entre las cuales podemos mencionar la deserción escolar, el rezago estudiantil y los bajos índices de eficiencia terminal. Estos acercamientos permitirán contar con información relevante, que servirá para formular acciones encaminadas a dar respuesta a la situación que en esos aspectos enfrenta la educación (SEP, 2012 ).En este sentido, esta investigación pretende exponer las distintas problemáticas , que experimentan los estudiantes de Nivel Medio Superior, en la transición de finalizar el bachillerato y alcanzar el nivel Universitario, intenta exponer la situación personal de los mismos estudiantes, tanto de los que continúan sus estudios, como de quienes han decidido abandonarlos, y de este modo reconocer las causas por las que se genera la deserción escolar, así como la influencia que tiene, el entorno social en la elección de carrera y las oportunidades de trabajo, por último se busca hacer conciencia de la situación política y económica de la país a través de esta problemática educativa. Los resultados de diversos estudios, insisten en buscar las causas de la deserción escolar, como ejemplo retomamos el estudio realizado por la Universidad del Desarrollo Profesional UNIDEP Sonora,(2008), que concluyó que la deserción escolar en Educación Media Superior, se debe a otros factores diferentes a la falta de interés por aprender. Considerando que los estudiantes dejan de asistir a las aulas por falta de recursos económicos, por la falta de motivación de los padres y por su cultura, por su parte, la Universidad Autónoma de Yucatán, en un estudio similar concluyó que la deserción escolar es consecuencia de la implementación de una política educativa que no está acorde a las necesidades delos alumnos, y que los problemas más frecuentes en las aulas son: de conducta, fracaso escolar, falta de motivación en la familia, entre otros problemas más. (K. Elenes, 2008). DESERCION ESCOLAR EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR EN MÉXICOAPOLONIO ALARCÓN JENNIFER 

GIOVANNA.avaellyon_1992@comunidad.unam.mx

2. En México se cuenta con pocas investigaciones sobre deserción escolar en el nivel medio superior, o al menos documentadas para el conocimiento público, de igual forma no existen estudios que den seguimiento a los y las estudiantes de este nivel, por lo que poco se sabe acerca de qué hacen una vez que desertan de la escuela, de ahí radica la importancia en esta investigación radica en la necesidad de formular investigaciones, que den seguimiento a los y las estudiantes de este nivel, por lo que poco se sabe acerca de qué hacen una vez que desertan de la escuela, de ahí la necesidad de contar con información sobre quienes abandonan la educación media superior, a fin de proponer soluciones para que los estudiantes concluyan el nivel medio superior y continúen con los estudios Universitarios.

2. DESARROLLO

El planteamiento que sustenta la investigación, señala que la escases de recursos económicos, la carencia de orientación vocacional y de apoyo familiar son los principales causas que influyen en las decisiones de los estudiantes , para elegir si continúan o abandonan sus estudios, por tanto la hipótesis que se pretende comprobar , es la relación entre el suficiente apoyo económico, familiar y orientación vocacional de calidad, como un factor que influye en , la decisión de continuar con los estudios Universitarios, y en consecuencia la existencia de una menor probabilidad de abandonar los estudios. Esta investigación de carácter descriptivo, se trabajó con una muestra aleatoria de estudiantes Nivel Medio Superior del Colegio de Ciencias y Humanidades, (Plantel Azcapotzalco), abarcando estudiantes, desde 4° a 6° semestre, mayores de 16 años de acuerdo a los criterios de inclusión establecidos. Dicho lo anterior, se es aplico un cuestionario de 14 preguntas, (13 preguntas de opción múltiple, y una pregunta abierta) en torno a las sig., variables:(1) Situación económica, (2) Apoyo de padres, (3) Influencia de la trayectoria (4) Ideología y metas, escolar de padres ( 5) Responsabilidad de tareas y hogar,( 6 y 7 ) Influencias de las disfunciones familiares, relaciones sentimentales, (8) Influencia del profesor, (9) Autoestima, (10) Promedio y condiciones de vida, (11) Metas y aspiraciones, (12) Situación del país, (13) Desempeño escolar y finalmente (14) Elección de carrera, Seguid de esto, de estas variables se eligieron 2 , que sustentarían nuestra hipótesis: Influencia del promedio y condiciones de vida , en relación con la deserción escolar. Una vez obtenidas las respuestas, en la encuesta realizada, se recopilaron los datos dividiendo la muestra por edad, grupo, semestre y sexo., por otra parte, para el análisis estadístico de los datos obtenidos, a partir de una escala, ordinal y nominal, se aplicó la Prueba de Chi Cuadrada. (x²), Obteniendo los siguientes resultados: Tabla de contingencia Situación económica * Influencia del promedio Recuento Influencia del promedio Total De acuerdo Muy de acuerdo Situación económica Definitivamente no 0 0 4 Probablemente no 2 0 15No sé 4 5 18 Casi siempre 16 6 26 Adecuada 12 22 37 Total 34 33 100

3. Con base en la siguiente tabla (Chi-Square Test) en la que nos indica que el valor de la Chi 2 es de0.579 y utilizando la tabla E ( J. Levin, 1999) para comparar los resultados, obtenemos que en el nivel de confianza de 0, 05 para 16 gl (grados de libertad) , indica que 0,05= 3.841, por lo tanto, considerando que el valor de Chi 2 obtenido es mayor a los puntajes de la tabla E, se rechaza la hipótesis nula, ya que el puntaje, obtenido en la Ch2 es superior a los niveles de confianza. (68, 999) Se comprueba entonces que la probabilidad de abandonar los estudios en el NMS, es menor si se cuenta con el suficiente apoyo económico y familiar, sin embargo la orientación vocacional, se descarta como un factor que influya en la decisión de continuar con los estudios Universitarios. Pruebas de chi-cuadrado Sig. de Monte Carlo (bilateral)Intervalo de confianza al 95%Límite superior Chi-cuadrado de Pearson ,030aRazón de verosimilitudes ,030Estadístico exacto de Fisher ,030N de casos válidos a 16 casillas (64.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada es .08.b. Basada en 100 tablas muestreadas con la semilla de inicio 1314643744.Los resultados, obtenidos, en la muestra anterior, nos permiten comprobar que la probabilidad de abandonarlos estudios en el NMS, es menor si se cuenta con el suficiente apoyo económico y familiar, sin embargo la orientación vocacional, se descarta como un factor que influya en la decisión de continuar con los estudios Universitarios. Finalmente procedemos a la descripción de los resultados obtenidos en las encuestas realizadas a 100 estudiantes, a continuación se presentan los datos más relevantes: Sobre la suficiencia de los sustentos económicos para continuar con los estudios, se observa , que de 100 jóvenes encuestados el37,00% manifiesta tener suficientes recursos económicos para su educación, mientras que el otro 4.00%% opina no tener absoluto sustento económico para su educación , entre otros resultados26.00% de la población opina que probablemente sus ingresos sustenten su educación, y un 15% no está seguro , de sus ingresos de manera que , la población se encuentra entre extremos económicos que influyen en el curso de sus estudios.

4. Por otra parte, Sobre el apoyo total de los padres sobre los estudiantes, este gráfico, muestra que 74.00 % de los jóvenes encuestados, manifiesta tener el apoyo total de sus padres, el 10% no cuenta siempre con este apoyo, y existe una frecuencia de diferencia de 1% entre las 3 categorías entre los cuales no están seguros , de este apoyo , y en definitiva , no cuentan con él ,en este sentido, podemos observar q, la importancia que tiene el apoyo moral y económico, hacia la educación de los jóvenes, pues tanto la estructura y organización de éstas y las formas en que los individuos se relacionan con yen ellas, influirá sobre sus decisiones. En cuanto al desempeño escolar, y el termino del bachillerato en el tiempo establecido por la institución, el40.00% y el 24.00% dice estar de acuerdo, en terminar a tiempo, sus estudios. Mientras el 13.00% y el 18.00% dice estar en desacuerdo, respecto al tiempo de finalización, respecto a las condiciones del adeudo escolar, por otra parte un 5.00% indica que definitivamente no saldrá del CCH en el tiempo establecido por la institución respecto a lo anterior, resulta importante asociar el perfil de Ingreso y la trayectoria para poder tener un buen rendimiento académico en la Universidad, es necesaria la utilización de un enfoque que logre establecer que factores se asocian con una buena o mala trayectoria escolar, y en consecuencia que o cuáles son los factores que determinan que esto ocurra.3.

CONCLUSIONES

En conclusión, observamos, que en efecto, la mayoría de los jóvenes tienen los sustentos económicos suficientes y el apoyo, familiar para continuar con sus estudios. Sin embargo pero hay quienes aunque los afecte alguno o varios factores, hacen todo lo posible por concluir sus estudios de una manera adecuada, y así romper con el estándar de sólo tener lo necesario para vivir y el esfuerzo que conlleva conseguirlo. De igual manera el apoyo familiar resulta un factor decisivo para continuar con los estudios, pues el este aspecto, además de incluir los sustentos económicos, incluye el afecto, y el apoyo, de los padres hacia los hijos, como un aspecto que impulsa hacia el logro de las metas, es así como quien, no cuenta con ello, se encuentra en riesgo, de abandonar los estudios. También puede que quienes desean seguir estudiando sean debido a que no tienen algún impedimento para ello, como lo demuestra la Gráfica 4. El promedio y las condiciones de vida de adecuadas, influyen en la probabilidad de continuar con los estudios. En este sentido, considero que , hay estudiantes que pese a estar bajo la influencia de factores que lo agobian, logran alcanzar sus metas y finalizar sus estudios, entonces así además de un nivel de habilidad escolar alto, demuestran tener una autoestima alta y Grafica 4.

5. Sobre todo, como ya se ha mencionado, salir a adelante y cambiar el estándar de conformidad. Teniendo una idea general de lo que este problema es y de cuáles son las principales causas y los factores que intervienen tanto en la institución como en el estudiante, sabemos que el reto es, entonces erradicar las acciones o actitudes que lo propician, ¿qué se puede hacer para que el abandono escolar no llegue a ser un problema? Efectivamente se puede decir que el principal factor que debemos de vencer es el de la actitud del estudiante, en relación con su desempeño escolar, y el ambiente familiar, en el que se desenvuelve, así mismo la institución debe de motivar al alumno a continuar con sus estudios, son los programas de estudio los que deben de llamar la atención, son los docentes los que guían al alumno en su desempeño escolar. Es cierto que los problemas de actitud de los estudiantes provienen de su desarrollo como personas, pero también es cierto que es en la trayectoria escolar en donde se da el desarrollo social. Aunado a esto, se pueden crear programas de orientación, estrategias y técnicas en donde se hagan uso de valores, los cuales lleven al cambio de actitud y a la mejora de la motivación. Se busca cambiar, para mejor, la actitud que tienen las personas para hacer las cosas, para buscar el éxito. Si se logra un cambio positivo en la mentalidad de los alumnos, y se toma en cuenta el desarrollo individual de cada uno, pueden éstos mismos tomar consciencia de sus acciones y pensar mejor las cosas. Es entonces, cuando este reto de la Educación Media Superior, puede ser enfrentado.

BIBLIOGRAFÍA.

SEP, Programa Sectorial de educación, 2012

http://www.educacionbc.edu.mx/see/programasectorial/Consultado el 21 de Sept. 2012.GBC, (Gobierno de Baja California), Subsecretaria de Educación Media Superior, Formación Docente y Evaluación, Deserción Escolar en el Nivel Medio Superior, 2011http://www.educacionbc.edu.mx/departamentos/investigacion/publicaciones/desercion/1/interior_1.pdfConsultado el 21 de Sept. de 2012.CEPAL Comisión Económica para América Latina y el Caribe. (2003). Elevadas tasas de deserción escolar en América Latina. En CEPAL, Panorama Social de América Latina 2001–2002. http://www.eclac.cl Consultado el 22 de Sept. de 2012.Elenes, K. (2008) Deserción en alumnos que egresan de primer semestre de Bachillerato, México: Universidad del Desarrollo Profesional (UNIVDEP). http://www.monografias.com/trabajos57/desercion-escolar/desercion-escolar2.shtml Consultado el 24 de Sept. del 2012UNAM (2012) Historia del Colegio de Ciencias y Humanidades, Recuperado el 1 de Dic. Del 2012 dehttp://www.cch.unam.mx/historia